Open leermiddelen: De geest uit de fles

Afgelopen vrijdag was er een bijeenkomst van de kerngroep Fronter / Planning & Scores. Deze groep bestaat uit medewerkers die op het gebied van digitaal ondersteund onderwijs goed thuis zijn. Een dag in de maand komt men bijeen en deelt ieder kennis en vaardigheden.
Groepsleden zijn afgelopen vrijdag uitgenodigd om ook berichten op deze weblog te plaatsen.

Het onderstaande bericht kwam van Karel Werschkull, een van de aanjagers van deze groep. Waarvoor dank!

ROC Eindhoven is ingestapt in het project Take Shape Share.  Afgelopen maand zijn een aantal Kerngroepleden geschoold in het gebruik van de Repository TSS en de Word-plugin WIMBA-create. Met deze laatste tool kunnen docenten Content maken voor TSS (in HTML- of SCORM-format) en Content Meta-dateren. De Kerngroep zal een actieve rol gaan spelen in de scholing van de schoolteams in Wimba en TSS.

Hiermee is de technische ondersteuning voor Content-deling geregeld. Dit betekent nog niet dat beleidsmatig alles al in kannen en kruiken is. Immers: willen scholen eigenlijk wel content delen? En wie is de eigenaar van de gedeelde leermiddelen? Hierover zal het CvB op termijn een standpunt moeten innemen.

De onderwijsraad is hierover duidelijk: Open Leermateriaal heeft de toekomst!  Volgens hun rapport biedt dit de docent meer zeggenschap over de leerstof en versterkt het zijn professionaliteit. Daarnaast neemt de kwaliteit, door open uitwisseling, toe.
Ook de kostprijs van Leermateriaal was een belangrijk argument voor de Onderwijsraad. Uitgevers jagen studenten op steeds hogere kosten. De digitalisering van hun lesmateriaal brengt hier geen verandering in. Hoewel ze alleen een kostprijs rekenen per gebruikt item loopt de kostprijs hiervan aanzienlijk op bij dagelijks gebruik. Verder is het van tevoren vrijwel onmogelijk om in te schatten wat die kostprijs uiteindelijk zal zijn. Volgens de Onderwijsraad zouden deze kosten beter beheersbaar zijn als docenten zelf leermiddelen ontwikkelden en met elkaar uitwisselden. Docenten zouden dan Leermiddelen arrangeurs (LMA’s) moeten worden. Echter: Alleen de zon gaat voor niets op: Ook het ontwikkelen en arrangeren van leermiddelen kost tijd (en dus geld). Daarnaast vraagt het om een deskundigheid die niet iedere docent bezit. Wellicht zou de rol LMA een specialisme moeten worden met een bijpassende facilitering en salarisschaal. Op deze manier ontstaan er meer doorgroeimogelijkheden in de carrière van de docent, die de aantrekkelijkheid van het vak kunnen bevorderen.
Auteursrechten van Open leermiddelen kunnen geregeld worden d.m.v. Creative Commons. Of dit ROC-beleid wordt, vraagt echter om een uitspraak van het CvB. Daarnaast moeten scholen de voordelen van Open Leermateriaal zelf gaan inzien. Daar helpt geen uitspraak van het CvB aan.

“Hoe zit het eigenlijk met de kwaliteitsbewaking”? hoor ik iemand al zeggen. Moet daar geen onderwijskundige aan te pas komen? Mijn tegenvraag is: “Hoe is dat nu geregeld met zelf ontwikkeld onderwijsmateriaal”? De praktijk is de beste kwaliteitstest. Als iets niet werkt, dan belandt het vanzelf op de afvalhoop. Darwin zou dit bevestigen.

De ontwikkelingen op internet gaan al jaren in de richting van Content- en Kenisdeling  (Youtube, Slideshare, Flickr enz).
De geest is al lang uit de fles. Het is te hopen dat het onderwijs de boot niet mist.

Dag 6 : Educause dag 2 – vervolg -

The un-conference, een intercollegiaal overleg, Orlando 30 oktober jl.

Deelnemers aan het overleg;
• het Drenthe College, Willem Karssenberg (ICT-beleidsmedewerker)
• ROC de Leijgraaf, Marc Veldhoven (vzt. CVB)
• ROC de Leijgraaf, John Schobben (directeur dienst Onderwijs & Ontwikkeling)
• ROC de Leijgraaf Josine Fontrodana (docent)
• ROC de Leijgraaf Patrick School (docent)
• KPC Marionette Vogels (organisatieadviseur)
• ROC Eindhoven, Willem van Dinther (projectleider E-learning)
• ROC Eindhoven, Cor Konings (adjunct-directeur)

In een open “a titre personnel” gesprek worde de “do’s en don’ts” van de implementatie van digitaal ondersteund competentiegericht onderwijs besproken.
De heterogene samenstelling van de gespreksgroep heeft verschillende gezichtspunten van soms hetzelfde implementatietraject opgeleverd. Gedurende het gesprek geeft dit een onverwachte meerwaarde omdat enerzijds een vorm van “bedrijfsblindheid” tussen professionals wordt voorkomen en anderzijds “windowdressing” achterwege blijft omdat de gebruikers direct respons geven.
Doelstelling van het overleg is de stand van zaken van de digitale onderwijs ondersteuning met elkaar te delen en waar mogelijk leren van elkaars ervaringen. Tevens is de wens uitgesproken op korte termijn een miniconferentie te organiseren met als doel implementatie- ervaringen met elkaar te delen. Liefst op gebruikersniveau en diensten niveau (dienst onderwijs / dienst ICT). Met name de analyse van gemaakte fouten en de ervaringen van de gebruikers kunnen bijzonder waardevol zijn bij de implementatietrajecten. Te vaak zien we presentaties met louter succesverhalen zonder de “lessons learned”.

Stand van zaken bij de Leijgraaf:
Er wordt geëxperimenteerd met twee verschillende ELO’s, eind mei 2009 zal beslist worden welke ELO ingevoerd gaat worden. De inrichting van de ELO wordt door de gebruikers gedaan, de structuur wordt niet top-down voorgeschreven. De basis is voor alle opleidingen het onderwijsmodel van de Leijgraaf (de ballenbak). Er wordt gefocused op docent- en teamontwikkeling.

Stand van zaken op het Drenthe College:
Het Drenthe College is druk doende een leermanagementsysteem (Educator) en Magister in te richten. Beide trajecten lopen naast elkaar, op dit moment is er weinig ervaringen te delen. Wellicht is er veel te halen bij de ROC’s die al verder gevorderd zijn in het implementatietraject zodat van eerdere ervaringen geleerd kan worden.

Stand van zaken ROC Eindhoven:
ROC Eindhoven is ver gevorderd met de implementatie van Fronter, Planning en scores en de geautomatiseerde aan- en afwezigheidregistratie. De volgende vragen die nu naar voren komen zijn op welke wijze extern geregistreerde studentresultaten in P&S komen. Daarnaast hoe het flexibel leren georganiseerd moet worden en hoe we dit elektronisch kunnen gaan inregelen.
Aan het einde van het overleg is een korte presentatie m.b.t. het aan- en afwezigheidregistratie gegeven.

Afspraak:
Op termijn organiseert ROC Ehvn een miniconferentie met als hoofdthema “do’s and don’ts bij de implementatie van digitaal ondersteund onderwijs” Mark Veldhoven onderzoekt de mogelijkheid tot financiering via MBO 2010.

Dag 6: Educause dag 2

Het CVI diner in de red lobster met de lobsters was geslaagd.
CVI, dank voor de organisatie! Ik wil het alvast eens een keer gezegd hebben.
Grote variëteit aan koude en warme visgerechten aangevuld met wat vleesgerechten.
Een vriendelijke dame van de bediening toonde hoe je de kreeft dient te behandelen. “Het is net als het denken aan je ex-man” Scharen eraf trekken, borststuk eraf breken, stuk van het achterlijf na de tweede ring eraf breken. Dan het leukste deel; steek een vork tot helemaal achterin, draai het los en in een keer het binnenwerk eruit rukken.

And with a NICE smile sweety….

We zijn vandaag weer druk doende op de conferentie. Wederom staan hieronder een paar verslagen. 

1. Conflict between technology, education and future

Sarah Robbins Bell, Ball state university

Een mooie presentatie over de veranderende rol van ICT beheer binnen onderwijsorganisaties. Ze beschrijft de veranderende rol van studenten en medewerkers. Deze hebben de mogelijkheid om los van de omgeving waar ze zich bevinden webbased applicaties pakken wanneer ze nodig zijn. Hyves, Flickr, facebook, gmail, msn etc etc.
Op deze wijze is een nieuwe virtuele leeromgeving aan het ontstaan. Hoe ga je daar mee om als organisatie?

ICT beheer wil beheren en beheersen. Stelregel van ict beheer: vertrouw geen netwerk of PC die we niet kunnen zien. Toch zal loslaten de boodschap worden voor ieder die met ict beheer bezig is.
Loslaten en leren vertrouwen.

Alles is ondertussen informatie geworden. Geordend, ongeordend….. Het krampachtig vasthouden aan een complete informatiearchitectuur is killing. De grootste uitdaging van ICT management is het leren vertrouwen van de eindgebruiker. Die overigens voor hetzelfde ICT management de reden van bestaan is.

Vetaald naar ons ROC: een boeiende uitdaging dvor de dienst ICT die we in het kader van goed digitaal ondersteund onderwijs in de toekomst aan moeten gaan.

2 The facts of life in the High-Tech Age

prof. Moira Gunn, host of Tech Nation, National Public Radio, University of san Francisco

Moira Gunn is een populaire en toonaangevende techno-journaliste met eigen radioprogramma’s op nationale zenders. In haar causerie probeerde ze op vlotte wijze een overview te geven van IT-ontwikkeling van de oertijd tot nu, inzoomend op eigen stokpaardjes als podcasting en wiki’s. Dit alles gebeurde op typisch Amerikaanse wijze die bij de Europese congresbezoeker echter al gauw als oppervlakkig overkomt. Er wordt gestrooid met talrijke anecdotes waarbij de betrokkenen als oude bekenden met hun voornaam worden gepresenteerd. ‘Spontane’ lachsalvo’s worden afgewisseld met ‘gevoelige’ momenten. In het bespelen van de sentimenten blijven de Amerikanen de ongekroonde koningen. De diepgang van het verhaal was echter zonder meer teleurstellend. Bracht Ramachandran een boeiende performance met inhoud, bij Gunn moesten we het helaas zonder dat laatste doen. En zonder de inhoud verwordt ook de performance dan al gauw tot een gimmick. Wij zouden ons er een beetje voor schamen als vele bezoekers voortijdig de zaal verlaten. Gunn niet. Integendeel, ze deed er nog een schepje bovenop door weer een niet te volgen inside grapje over een van haar medewerkers te vertellen waarbij ze zich op de dijen sloeg van plezier. Gauw vergeten maar en op naar gelukkig betere sprekers….

 3 Meeting or Managing?Responding to student expectations through policy and practice

Louise Thorpe, Head of Academic Innovation, Sheffield Hallam University

Na vele presentaties met een duidelijk technologische inslag nu eindelijk een sterk verhaal vanuit de onderwijsinhoud. De universiteit van Sheffield heeft werk gemaakt van het continu in kaart brengen van de verwachtingen die studenten hebben rond de digitale leeromgeving. In een longitidunale studie van 2003-heden worden de verwachtingen van zowel inkomende als zittende studenten onderzocht. Het onderzoek verloopt parallel aan de invoering van Black Board als digitale leeromgeving van de universiteit van Sheffield. In totaal hebben nu bijna  5000 studenten aan het onderzoek meegewerkt. De resultaten worden steeds gebruikt om verbeteringen door te voeren.
Binnen de universiteit van Sheffield wordt gewerkt volgens het principe ask-analyse-act-feedback. Zo ook omtrent  IT-toepassingen binnen het onderwijs. Binnen het onderzoek zijn een aantal overwegingen van belang:

• Wat willen we weten
• Leidt vragen tot meer verwachtingen?
• Willen we alleen weten wat de verwachtingen zijn of er ook iets mee gaan doen? Meet or manage?

De vragenlijst is in de loop van de vijf jaar teruggebracht van 20 naar slechts 5 vragen! De belangrijkste resultaten uit dit onderzoek naar verwachtingen van studenten op het gebied van digitale leeromgeving zijn:

• Studenten op stage of op werkplekken (bbl) hebben het meest aan een digitale leeromgeving
• Digitale leeromgeving bereidt goed voor op een toekomstige werkplek
• De algemene verwachtingen zijn door de voortdurende stijging van de technologiegraad hoog
• Basisvoorzieningen (e-mail, internet) worden als de ruggengraat gezien

In de loop van de tijd (2003-2008) zijn er een aantal shifts geweest:

• In 2003 veel meer zorgen en onzekerheid bij studenten over de digitale leeromgeving
• Studenten verwachten in 2008 een veel belangrijkere rol voor ict in summatieve assessments
• Bijna alle studenten verwachten in 2008 online feedback tegenover slechts een beperkt deel in 2003
• In 2008 verwacht de helft van de studenten een belangrijke rol voor wiki ’s en blogs als reflectietools
• In 2008 verwacht de helft van de studenten een intensief gebruik van online media zoals podcasts en video’s.

De resultaten van het continue onderzoek worden onder ander gebruikt in de e-learning training die medewerkers ondergaan. Verder wordt de hardwarematige inregeling voor zoever het mogelijk is afgestemd op de verwachtingen van de studenten.
Voor ROC Eindhoven was deze uitstekende presentatie bijzonder interessant omdat we ver gevorderd zijn met een digitale leeromgeving waarin content, registratie en planning hand in hand gaan. Een belangrijk leerpunt vanuit deze EDUCAUSE -presentatie is het voortdurend ROC-breed monitoren van de verwachtingen van studenten omtrent e-learning en de faciliteiten. Tot nu is de aandacht voornamelijk gericht op de medewerkers. Het lijkt interessant om contact te leggen met Louise Thorpe en haar medewerkers om meer inzicht te krijgen in de gevolgde methodiek en de resultaten.

Zie ook: http://shu-lti-ai.blogspot.com/2008/02/my-work-is-paradox-pure-and-simple.html 

4.”Its al virtual world.”

Rens van de Vorst., Fontys hogeschool

Na een geanimeerde aanloop naar de werkelijke kern van de zaak. Rens is werkzaam op het gebied van hardware en software. (serverpark, desktops,laptops, apps:wo  LMS, web 2.0 en registratiesoftware.)

Zijn opdracht: Verhogen van de kwaliteit en verlagen van kosten.

Kwaliteit: meten aan gebruikersvreugd en niet anders. (van std en mdw) Virtualisatie is aansluitend gebruikt om kosten te drukken. Men is allereerst gestart met het virtualiseren van het data center. Bijkomende winst: meepakken het verhogen servicegraad; redundancy, back-up en groene IT. Dit virtualiseren hebben ze doorgezet naar switches, firewalls en het achterliggende hardware gebied. Het echte achterliggende doel is het verhogen van gebruikersvreugd:

Vraag: wie is nu die eindgebruiker?

Veelal zelfvoorzienend! (het multitasking snelle type : gebruiker NIEUW)
Naast de zelfvoorziendende is er de traditionele eindgebruiker.
Kenmerk: lever het maar aan.(singletasking; het komt wel type: gebruiker OUD)

 De gemaakte keuze: slechts 1 virtuele omgeving voor beide typen gebruikers.

Gebruiker OUD: desktops- image; data gestreamed naar de desktop . Laag virtuele apps kan via image uitgeserveerd worden.
Gebruiker NIEUW: laptop: image beschikbaar met zelf te installeren virtuele apps.
Niet beheerde hardware (macs etc) krijgen ook toegang tot de laag virtuele apps.

Verhogen ICT gebruikersvreugd : het hoe en wat.

Admin rechten voor elke gebruiker
Innovatieaanjager. (bv: voor grassroots)
Inregelen van eigen persoonlijke leeromgeving
Toegangscontrole / strategie/ beveiliging.
Trend: laptops nemen op dit moment steeds meer de overhand  boven desktops.

Nieuw:
Virtuele identititeit om te integreren in een gebruikersportal.
Mailadres, gebruikers / bijnamen, etc bundelen  om identificatie te vereenvoudigen. Koppeling is via surfnet federation gemaakt, daar loopt identificatie via sso naar SAAS, google, microsoft, videoconferencing. Toekomst het koppelen van virtual identities aan internet, the Internet is the universum. 

http://www.educause.edu/sites/default/files/library/presentations/E08/SESS078/educause08.ppt

Na verloop van tijd zit je vol: informatie, impressies etc.
We nemen een hoop info mee naar huis.
Ben benieuwd naar het vervolg….

 

Dag 5: Educause congresdag 1

Eerst  registreren, de jongens achter de logistiek hebben goed begrepen hoe je dit voor grote groepen mensen organiseert. Zelf je data nog eens checken, na een akkoord automatisch printen bij  de medewerker die de ID controle doet en een basisset uitreikt. In en erg grote hal kan ieder op z’n gemak de aanvullende spullen naar keuze ophalen.

We hebben met onze groep afgesproken dat we zoveel mogelijk de weblog gebruiken om informatie te delen. Met onze achterban maar ook met andere congresgangers. Wellicht kunnen meerdere ROC’s in de toekomst op deze wijze de wisdom of crowds inzetten. (merk dat ze bij ROC van Amsterdam en ROC Flevoland  dit al begrepen hebben) 

1. Keynote: The unique human brain; clues from neurology.

prof. V.S. Ramachandran, directeur van the center of brain and cognition, University of San Diego, California

Een populair-wetenschappelijk verhaal over de uniciteit van de menselijke hersenen.De connecties in de hersenen zijn niet vast en vesrspringen op basis van de prikkels die ze binnenkrijgen. Doorgronden van bekende ‘ hersendefecten’ en neurologische afwijkingen kan inzicht geven in het daadwerkelijk functioneren van de hersenen. Fantoompijn bijvoorbeeld, pijn aan niet meer aanwezige, geamputeerde ledematen, is een bekend probleem. Door met spiegels te suggereren dat de nog aanwezige ledemaat de geamputeerde ledemaat voorstelt wordt een visuele prikkel naar de hersenen gezonden die de verkramping van de afgesneden zenuwen opheft.
Onderzoek naar het assioceren van geluid en getallen met kleuren, synesthesia genaamd, biedt aanknopingspunten om te komen tot echt begrip van hoogwaardige hersenfuncties zoals abstracties en metaforen. Het is evident wat meer begrip van deze hoogwaardige hersenfuncties zou kunnen betekenen voor het onderwijs.

 

2: Complete online Class

Chuck Sorcabal; San Antonio Community college, Walnut, California

Inhoud: Sturing van de cursus , live web conferencing en multimedia gemaakt door docenten.

 Presentator heeft 6 jaar ervaring in on-line learning op gebied wiskunde. Zijn motto is dat je  door eenvoud en gegarandeerde persoonlijke ondersteuning goed on-line learning kunt bedrijven. 

Gebruikte pakketten; ELO: Blackboard, web conferencing : Nettutor, cursus materiaal: Coursecompass en voor de movies: Screenwatch. Via het pakket link systems is een worldwide white board te gebruiken.
Een live sessie webconferencing volgt. Met collega in Los Angeles is er een kort overleg. Een schermafdruk plakt hij eenvoudig in een gedeeld scherm. Verder overleg met collega uit LA volgt.

Gebruikt platform voor spraak is flash ondersteund via een macromedia flahcommunications server. VOIP / flash (volgens spreker 250 $ eenmalig bedrag). Aanpak is Spartaans en goedkoop,  verder eenvoudig in het gebruik.

Het is zinnig om later te onderzoeken of dit pakket in het Nederlands te verkrijgen is. Spreker geeft aan dat het veel goedkoper is dan  vergelijkbaar pakket Elluminate. Programma is erg basaal van opzet. Gebruik van screenwatch is met name aan te bevelen vanwege de lage serverbelasting. Het  loopt via een windows media server. Maken van eenvoudige multimedia is mogelijk met het pakket “smart notebook”. De op deze wijze ontstane data kan middels screenwatch uitgeserveerd worden.

Zoals eerder vermeld is het belangrijkste item bij on-line leren de persoonlijke aandacht en communicatie. Om on-line learning als extra geldstroom binnen het BVE veld in te richten dient men daar met name oog voor te hebben.

Niet de focus zetten op technische fratsen. Keep it simple! Klik hier voor de presentatie.

3. Distant Learning: The addition of Rich Media and an assessment of Outcomes

Tracey Chapman, executive director eLearning, Creighton University
De presentatie gaat over het invoeren van distant learning binnen de studie Farmacie van Creighton University. Dit is uniek. Binnen dit vakgebied in de VS werd distant-learning nog niet eerder toegepast.
De presentatie startte met enkele welbekende risico’s van  distant learning zoals isolement van de student, kleine scope op het vakgebied, weinig intellectuele interacties. Creighton University heeft duidelijke uitgangspunten rond ict in onderwijs. Een punt wat eruit springt en ook binnen ROC Eindhoven wordt onderschreven is dat ict gebruik in volledige harmonie moet zijn met de uitgangspunten van het primaire proces en de missie en strategie van de instelling.  Bovendien ligt de crux bij de medewerkers. De techniek volgt altijd.

Op basis van experimenten met afstandsonderwijs heeft de Creighton University een groot aantal data verzameld. Na interpretatie van deze data werd duidelijk dat aan succesvolle faculteitsbrede inzet van afstandonderwijs binnen de opleiding farmacie de volgende beslissingsmatrix ten grondslag ligt:

• Audio
• Video/data
• Video-instructeur
• Automatische synchronisatie geluid-beeld
• Automatische start van live video-colleges
• Windows Media
• Aanbod op verschillende stream-snelheden
• Mate van onzichtbaarheid van apparatuur benodigd voor distant learning

Het proces van de inhoudelijke keuzes voor afstandsonderwijs binnen de opleiding farmacie van Creighton University werd verder niet toegelicht, de lezing zoomde duidelijk in op de technische aspecten.
De problemen die tot nu toe optraden waren vrijwel zonder capaciteits- en betrouwbaarheidsproblemen van netwerk en servers. Iets wat niemand die bij majeure ict-in-onderwijsprojecten betrokken is, vreemd in de oren zal klinken.
In de beginfase werd de content nog laagwaardig aangeboden, in de vorm van documenten en grote, lineaire videobestanden. Volgens de spreekster zowel op technische als inhoudelijke gronden.

Dit zien we bij ROC Eindhoven ook bij het initiële gebruik van Fronter.
In de vervolgfase zal dit op hoogwaardige en sophisticated wijze kan gebeuren. De beslissingsmatrix geeft hier de technische richting voor aan. Hoe content inhoudelijk/onderwijskundig het best digitaal toegankelijk kan worden gemaakt is een uitdagend vraagstuk waar wij ook druk doende mee zijn. Helaas werd hier niet op in gegaan…

 4. Fostering Learning in the Networked World: The Cyberlearning Opportunity and Challenge

Christine L. Borgman

In deze inleiding is een rapport gepresenteerd van de National  Foudation Task Force on Cyberlearning. Aan de orde is geweest:
1.  Wat is cyberlearning
2.  Waarom is het belangrijk
3.  Waarom juist nu
4.  De uitdagingen voor de task force
5.  Aanbevelingen.

De commissie ziet cyberlearning als: ‘learning that is mediated by networked computing and communications technologies.

De onderstaande schets van de student in 2015 geeft antwoord op de volgende drie vragen:

Imagine a freshman college student in the year 2015. She has grown up in a world where learning is as accessible through technologies at home as it is in the classroom, and digital content is as real to her as paper, lab equipment, or textbooks. In high school, she and her classmates engaged in creative problem-solving activities by manipulating simulations in a virtual laboratory or by downloading and analyzing visualizations of real-time data from remote sensors. Away from the classroom, she has had seamless access to school materials and homework assignments using inexpensive mobile technologies. She continues to collaborate with her classmates in virtual environments that allow not only social interaction with each other but also rich connections with a wealth of supplementary content. Her teacher has tracked her progress over the course of a lesson plan and compared her performance across a lifelong digital portfolio, making note of areas that need additional attention through personalized assignments and alerting parents to specific concerns. What makes this possible is cyberlearning, the use of networked computing and communications technologies to support learning. Cyberlearning has the potential to transform education by enabling customized interaction with diverse learning materials on any topic, from anthropology to zoology. Todays students already enter the university with high expectations for the use of technology in their learning and for maintaining relationships with their high school classmates, wherever they may have scattered for college or career. The educational system must respond dynamically to prepare our population for the complex, evolving, global challenges of the 21st century. Advances in technology are poised to meet these educational demands. Cyberlearning offers new learning and educational approaches and the possibility of redistributing learning experiences over time and space, beyond the classroom and throughout a lifetime.
http://hosted.mediasite.com/hosted5/Viewer/?peid=8886aafee0a444bca4f5acdb063dbd0a

De (niet echt opzienbarende) aanbevelingen van de Task Force zijn:
1.  Bouw een levende ‘cyberlearning’  omgeving (laat best practises zien, werf talent op dit gebied, promoot samenwerking )
2.  Installeer een platform waarin kennis en ervaring gedeeld wordt. Dit platform moet ondersteund worden en er moet hulp komen van experts. Bestaande platforms zijn:  NSDL, ITEST
3.  Benut de ‘ transformative power’ van technologie:
4.  Promoot open ‘ educational resources’ (idee om over door te praten) : pleidooi om content open te stellen voor andere scholen en projecten te satarten .  Met de kwaliteit van de content wordt volgens de spreekster als volgt van zelf goed: ‘ good stuff bubbles to the top’.
5.  Projecten blijven sponsoren.

Het volledige rapport is via de volgende link te downloaden: http://www.nsf.gov/pubs/2008/nsf08204/nsf08204.pdf

5. Does Technology Impact Students Success?

Brian K. Baker; Timothy Murphy, Montgomery college

Een presentatie van een onderzoek op welke wijze IT bijdraagt aan het succes van de student. Een onderzoek gebaseerd op de kenmerken van “Generatie Einstein”, de zogenaamde multitasking studenten met meerdere emailadressen. Minder bedreven studenten staan al bij het begin van de studie op achterstand. De nieuwe generatie studenten is gericht op individueel studeren gericht op het gebruik van alle technologische mogelijkheden. Doelen van de individuele (Amerikaanse) student:

• Stay connected, 24/7 communication,
• Stay in Control
• Continuing access to information, learning by computer

Er is een verband gevonden tussen sociale herkomst, opleidingsniveau en sexe. Bepaalde groeperingen zijn beduidend minder ingevoerd in het gebruik van nieuwe technologie. In het onderzoek is aangetoond dat naarmate de studenten jonger zijn de computervaardigheden groter worden.

Aanbevelingen om de toegankelijkheid te vergroten is bij aanvang van de studie de IT-vaardigheden te onderzoeken (bij de intake) en de toegankelijkheid te vergroten voor de minder bedreven studenten d.m.v. cursussen. Afstemmen op “special needs of de students”.

Tevens wordt aanbevolen in het onderwijs vaker gaming en implementatie in skilllabs toe te passen.

6. Distance Learning: Judging the Impact of Rich Media Classroom Activities

Tracy Chapman, Alyne Wize, Creighton University

Een presentatie van een implementatie traject van een systeem waarmee studenten op afstand kennis kunnen nemen van de inhoud van een gegeven college.

Het doel was afstandleren mogelijk te maken met studenten die toch graag een uitleg van een docent willen hebben. Het systeem voorziet in een automatisch gemaakte opname van een college, 3 minuten voor aanvang tot 3 minuten na afloop worden alle docentactiviteiten geregistreerd. 12 minuten na afloop van het college is de opname beschikbaar op internet voor de studenten die ingeschreven hebben voor afstandsleren.Er zijn twee collegezalen ingericht met opname apparatuur en alle docenten hebben training gehad.

Opbrengst:

• Betere colleges, docenten bekijken achteraf hun les en leren daarvan, intercollegiale ondersteuning,
• Het uitwisselen van goede presentaties,
• Registreren van gastcolleges
• Het kan gebruikt worden bij studiekeuze, pr-activiteiten etc.
• Het helpt de non-verbale aanwijzingen van de instructeur /docent zichtbaar te maken
• Nadelen: angst dat studenten niet meer naar de less gaan
                  angst dat opnamen gebruikt kunnen worden voor functioneren / beoordelen.
                  angst dat een fout gemaakt wordt in de les en dat collega’s dat zien.

Elk jaar worden nieuwe opnamen gemaakt om de ontwikkeling van de inhoud van het onderwijs niet te blokkeren.

7. The Global Classroom: Integrated Approaches to Sustainable Development Practice

Rob Garfield Columbia University

Twaalf onderwijsinstellingen in 5 continenten werken samen in een onderwijsprogramma. Cultuur verschillen worden benut om het programma inhoudelijk te verrijken. Er wordt gewerkt volgens het principe van de ‘global classroom’.
Uitgangspunten van de global classroom zijn:
1.  er zijn live of taped colleges
2.  er is een gemeenschappelijke syllabus
3.  de zijn wekelijk live discussies tussen de studenten
4.  er wordt gewerkt aan gemeenschappelijke integrale opdrachten

Meer informatie is te vinden op url. http://ccnmtl.columbia.edu/projects/globalclassroom/

Naast verslaglegging van lezingen is er bij diverse commerciële standhouders geshopt. Heb in een on-line presentation van Elluminate gezeten. Heb verder gesproken met werknemers van diverse firma’s. Voor Cor Konings was het gebruik van een smartboard voorzien van de laatste mogelijkheden een openbaring. Deze pdf geeft een beeld van de mogelijkheden.

Vanavond een gezamenlijk diner met alle CVI congresgangers in the Boston Lobster Feast. Het lijkt me een gezellige aangelegenheid om mee te mogen maken.

Dag 4: Eigen invulling

Het BB-king bar avontuur gisteravond verliep anders dan verwacht. We gingen met de bus; de bus kwam en was vol. Een tweede bus kwam. Kaartjes kopen? Dat was niet mogelijk, dan maar 3 collegae met een oud doch geldig kaartje de bus in en de rest? Gewoon lopen met de oer-Hollandse benenwagen. Eenmaal aangekomen in de shoppingmall bleek dat er in BB-king bar een private party geboekt was. We kwamen er niet in.

Dan maar naar “de mexicaan” waar men food and music voorspelde. Lizard legs (chicken wings) and a gila burger was de eenvoudige keuze. De legs waren jammergenoeg her en der verkoold, de burgers her en der just cold. De muziek die buiten te horen was, had dezelfde kwaliteit. Dan maar met de taxi terug naar het hotel en rap gaan slapen!

Een dag later hadden we de mogelijkheid om ons eigen programma samen te stellen.
Het dagprogramma stond in het teken van reflectie en voorbereiding op de naderende conferentie.
Informeel werden lopende zaken besproken binnen ons ROC. 
Allereerst bezochten we de Boggy Creek in de Everglades.Daar wilden we met een propellerboot alligators gaan bekijken. 

 

Zeker geen alledaagse hobby. We kregen te horen dat door de lage temperatuur de kans om een gator te zien vrij laag was. Onze chauffeur zou zijn best doen. Het was een leuk tochtje wat ons met vrij hoge snelheden over het water liet gaan. Aalscholvers, roofvogels, ibissen en ooievaars waren onderweg te bewonderen.

 

Eenmaal uit de boot gestapt, was er een levende alligator te zien. Na het alligator avontuur werd koers gezet op  de havenstad Clearwater. Een mooie stad om door heen te rijden.

Onderwerpen als recessie, huizenmarkt en onderwijsgebouwen, amerikaanse onderwijsinrichting vs gebouwinrichting en efficientie binnen ons eigen beroepsonderwijs werden onderweg tijdens de rit besproken.

Even een kort ommetje in de haven.  Daar was het mogelijk om te gaan vissen op haai, tonijn en zeebaars, ook een bezoek aan dolfijnen behoorde daar tot de mogelijkheden. De route met de auto liep verder langs de kust en eindigde in Tampa.

Eenmaal terug in Orlando hebben we krijgsraad gehouden en werkafspraken gemaakt.
Wie bezoekt welke interessegebieden en hoe koppelen we dit aan elkaar terug. Via deze weblog doen we de verslaglegging. De diverse programmalijnen en sessies met hun inhoud hebbben we aansluitend bekeken.

• Leadership and Management
• Security and Privacy
• Teaching and Learning
• User Services
• Technology Solutions
• Emerging Technologies
• Networking and Infrastructure

Morgen is het zover; de educause convention. Ik ben benieuwd naar werkelijke niveau, inhoud en praktische invulling van de lezingen; wie niet?

Dag 3: Bezoek aan het Valencia College Orlando

Wederom vroeg uit wakker: 6:00 uur deze keer. Nu de internetverbinding uiteindelijk stabiel loopt neem ik  maar de tijd om onze weblog bij te werken met foto’s en films. Om 8:00 uur een lekker ontbijt, aansluitend nog even Karel Werschkull  kort bellen. Mijn Amerikamaatje is 60 jaar geworden en dat mag niet vergeten worden (nogmaals proficiat!!!).

Om 9:15 vertrekt de bus naar het valencia community college waar we vandaag te gast zijn.
Een groot college, 59.000 studenten, 2700 medewerkers, gem. leeftijd van studenten is 23 jaar, gem. klasgrootte 23 studenten. Een promofilm gelardeerd met enthousiaste docenten en studenten geeft een aardig beeld van mens, college en missie.
De organisatie komt wat explicieter aan bod. Samenwerkingsverbanden met universities en duidelijke ruimte in het curriculum  voor pre-major opleidingen. Planning van laatstgenoemde opleidingen geschiedt met name op historische gegevens.
Keuzeruimte beslaat een 60-tal credit hours. Elk hour een 750 minuten studielast. Een credit hour komt zo’n beetje overeen met 1 studiepunt. De inrichting van het onderwijsaanbod is terug te vinden op 1 dubbelzijdig a4tje getiteld: “get on the runway to a great career.”
Er is op het a4tje een tweedeling op diploma’s en getuigschriften – de voor en achterkant -. Heel wat anders dat onze 300 crebo’s , nog niet gesproken van het cursorisch onderwijs.(omzet door eenvoud klinkt in alles door) Studiepunten; certificate credits zijn leidend in het onderwijsaanbod en de individuele aanbodgestuurde leerroute van een student. Versnellen en vertragen is daardoor eenvoudiger op te vangen. Afsluiten van een subonderdeel van een opleiding geeft recht tot het starten van de volgende.

Sturing, organisatie en begeleiding zijn vrij uniform ingericht. Aantal basis kpi’s  zijn voor handen (omzet, diploma, geld, uitstroom). Rest is op “de tast”: sturen en overzicht hebben op planning en aanbod. Organisatie is volgens spreker actief vs reactief en werkt vanuit perspectief.

Aansluitend volgt een wandeling met een studente: Roxanne Koppen , woonachtig geweest in Rotterdam met vooropleiding HAVO.
Studeert Business administration. Wil op de  uni later International business studies gaan doen. Een schets van het onderwijs op grond van haar relaas:
een les duurt 1 uur en een kwartier; veel doceren.
Docent stuurt aansluitend een e-mail met verdere instructie naar zijn pupillen.
On-line is er naslag en ondersteuning te vinden.
Aantal lessen op een dag is laag.
Uitgebreide mogelijkheden om als student te werken in het college. Betaling: minimumloon of studiepunten.
In “My education plan” treft de student zijn leerroute en scores aan.
Bij problemen is er voor de student een aparte ondersteuning beschikbaar: academic advisors en counselors voor persoonlijke problemen.

Na de lunch is er een presentatie van Marc Veldhoven van ROC de Leijgraaf. Amerikanen krijgen op deze wijze wat beter zicht op het Nederlandse onderwijsbestel.

Diverse ronde tafel sessies sluiten een leerzame dag af, ook is er de mogelijkheid om wat rond te neuzen. Daar maken we dus dankbaar gebruik van.

Vanavond zal ROC Eindhoven resideren in de BB-King Bar.
Ben benieuwd…..

Dag 2: Een dagje vrijaf …

Tijd om bij te slapen na een vermoeiende reis.
Naast het reizen telt het tijdsverschil van 5 uur ook  mee.
Je slaapritme is verder aardig in de war. Je probeert wat te slapen om 12:00 uur maar rond 4:30 lig je weer uit wakker in je bedje.
Na wat mislukte pogingen om de draadloze internetverbinding continue werkend te krijgen maak ik als alternatief een ommetje. Blijkt verder dat ze hier in de ochtend de sproeiers aanzetten om het gras blijvend groen te houden. Licht bevochtigd sjok ik maar terug naar mijn hotelkamer.

Om 7:00 uur is het verzamelen waarna een ochtendwandeling naar de ontbijtlocatie als eerste op het programma staat. Er worden diverse groepen geformeerd op lichaamslengte. Op pad! Je passeert diverse vreemde Amerikaanse bouwsels. Een uurtje bijkletsen en frisse neus halen is best lekker: het omelet als ontbijt eveneens.

Nieuwe groepen ontstaan vervolgens op basis van pasfoto’s. Een bezoekje aan Seaworld met het nieuwe groepje staat  op de rol. Het begint tevens aardig op te warmen. Het parkbezoek valt goed; haaien, pinguïns, dolfijnen, orka’s doorspekt met the american dream. Bij de orka’s levert het zitten in “de soakzone” diverse congresgangers mooie plens water op. Op flickr staan diverse foto’s.

Na het middagmaal is het tijd voor het “House of the blues”. Dit schijnt in deze contreien een toplocatie te zijn op muzikaal gebied. Na een verwoede poging om met de bus weg te komen hebben we via onze cabdriver “DELL” the house bereikt.
Lekker zonnetje, drankje, leuke muziek en zelfs meespelen met deze muziek: kortom even lekker bijtanken.

Het zullen nog drukke dagen gaan worden.

Dag 1: Orlando, here we come

Vanochtend om 5.30 uur eruit, douchen, sneetje brood met een bakkie.
Even wandelen met de hondje, het beest weet niet beter; de brokken volgen…..
En voordat ik het weet staat Peter van der Aa met zijn bolide te trappelen voor mijn deur.
Het zal vandaag een drukke dag worden. We reizen met een illuster gezelschap van ons ROC naar Orlando, Florida in Amerika. Doel: een conferentie (Educause)  die gefocused is op onderwijs en ICT.
Na een kop koffie bij Edwin Verlangen thuis, stappen we in het busje wat ons naar schiphol zal brengen.,
De rit verloopt voorspoedig en vrij snel kijken we de Nederlandse organisatie van het geheel tijdens een prettige ontvangst in de ogen.
Peter Cox, Marjolijn Kleingeld, Cor Konings, Harry Manders, Peter van der Aa, Edwin Verlangen en ondergetekende maken de Eindhovense afvaardiging compleet.
Als welkomstgeschenk krijgen we een nekkussen en iets om blindemannetje mee te spelen in het vliegtuig. Leuk, dat belooft wat…
Na een gebruikelijke procedure inclusief fouilleren het luchtruim in. Opgesloten tussen 2 medelotgenoten 8 en een half uur  zitten in een vliegtuig.  Wat  nota bene aan het eind van de vlucht door heftige wind- en regenvlagen bij diverse passagiers de genoten maaltijd haast een tweede keer wederom de huig laat passeren.

Op dit moment ben ik tijdens de tweede vlucht dit stukje aan het tikken. 18:55 lokale tijd, 0:55 Nederlandse tijd.
In een broeierige warme atmosfeer van een 28 graden in Orlando komen we over een uur of anderhalf aan.
We gaan het meemaken: een volle week Orlando, onderwijs, ict, innovatie, contacten, inspiratie en tijd om naar je eigen toko terug te kijken en met je collegae wat te reflecteren.
Here we come………….

We have a lift-off !

De laatste weken waren hectisch, spannend en eigenlijk achteraf zo mooi dat ik ze niet had willen missen.
 Planning & Scores is grotendeels technisch op orde gebracht.
Het niveau aan kennis, regels en procedures is echter bij de reguliere medewerker ietwat lastiger om op orde te krijgen.
Samen met ons team, collega’s in ondersteuning op scholen en de kerngroepleden Fronter waren de meeste brandjes van onwetendheid snel en vakkundig geblust. Klasse!
Ongeveer 660 van de 850 geroosterde medewerkers hebben al een presentieregistratie gedaan. De hoeveelheid data van memovelden groeit plenty in de database. Enkele scholen gaan deze week trainen en starten volgende week breed met Fronter en Planning & Scores.
Ik heb de eer om morgen een docententeam van de school voor Werktuigbouw & metaal, elektrotechniek en installatietechniek te mogen scholen.
Daar doe je het toch voor.
Nu zijn we binnen ons ROC druk doende om het digitaal ondersteund CGO uit te rollen ben ik erg nieuwsgierig hoe de stand van zaken is bij andere ROC’s.
We kunnen denk ik op dit vlak nl. een hoop van elkaar  leren. Een kleine greep:
Willem Karsseberg met magister en presentieregistratie bij ROC Drenthe.
Daar is men ook met Educator aan de slag.
Hoe loopt de implementatie van ICT en CGO bij ROC van Amsterdam?
Karin, Chiel en Lizzy binnen ROC MN.
ROC de Leygraaf , ballenbak en de ELO It’s learning.
Via Wilfred Rubens heb ik hier van de implementatie van het onderwijs managementsysteem bij de Gilde opleidingen een aardig beeld gekregen .
Het is mooi om te filosoferen over onderwijsverandering en ICT in de toekomst.
Blijft een feit dat studenten en collegae in het CGO nu een goede ICT onderwijsondersteuning nodig hebben. 

Herinner je gisteren.
Droom van morgen.
Maar leef vandaag.

Het vliegtuig in Eindhoven is los van de grond.
Het is tijd om de motoren behorende bij de 1 oktobertelling en 850 urenverantwoording vol open te gaan trekken. Registratie van studiepunten, onderwijslogistiek, bpv begeleiding, talen- en competentiematrices lonken lieflijk aan de horizon. Ongetwijfeld zullen we op termijn slecht weer en luchtzakken krijgen.
In mijn gedachten hoor ik collega Jurgen dan zeggen: “Willem, we gaan het allemaal meemaken.”
En zo is het maar net.

De kop is er af….

Afgelopen maandag is het MBO onderwijs in het zuiden weer opgestart.
Dat is ieder jaar weer een hele toer.

Ik merk dat we in Nederland daar niet de enige in zijn.

De laatste hand leggen aan medewerker en studentbestanden.
Het maken en publiceren van actuele roosters.
Uitleveren van boekenlijsten, gevolgd door de boeken vaak ondersteund met digitale content. Sterker; er komen  steeds meer scholen met uitsluitend digitale content. Steeds meer laptops, draadloze netwerken en draadloos printen.
Het vervolmaken van volg- en registratieapplicaties.
En wat vaak te weinig aandacht krijgt: het maken van goed instructiemateriaal rond inloggen op geijkte netwerken, ELO’s, registratieapplicaties en wat te doen als het niet werkt…..
Kortom ieder in MBOland werkt zich een bult om het jaar goed te beginnen.

De afgelopen week hebben we met ons projectteam heel wat zweet gelaten.
Alle studenten zijn, via een koppeling met Peoplesoft, aan te treffen in Fronter; onze ELO en Planning & Scores; de registratiemodule. E-mail accounts in Fronter zijn aangemaakt. Van 19 scholen voor beroepsonderwijs zijn de lesrooster van alle studenten en medewerkers op het web en in de digitale agenda’s van Planning & Scores te zien. Nagenoeg alle studentmemo’s zijn overgezet van Accesdata naar P&S. Diverse handleidingen staan digitaal beschikbaar.
Op vrijdag 22 augustus heeft de School voor de Zorgsector met de eerste lessen de spits afgebeten. Gevolgd door de School voor Laboratorium, Milieu- en Procestechniek en aansluitend de andere scholen. Afgelopen donderdag en vrijdag hebben we een rondje langs alle gebouwen gemaakt. Zo een bezoek levert veel informatie en betrokkenheid op. Warm aanbevolen!

Stond de afgelopen week nog in het teken van introductie en opstart. De komende week starten daadwerkelijk de reguliere lessen. 

“The proof of the pudding is in the eating.”